Évaluation du didacticiel

Nous vous remercions de faire l'évaluation de ce didacticiel en ligne, qui vise à donner une information de base sur la gestion de la conservation d'objets numériques. Nous avons conçu ce didacticiel comme préalable à une participation à l'atelier d'une semaine de l'Université Cornell, de sorte que les participants passent plus de temps à développer leurs aptitudes à la pensée critique qu'à assimiler de l'information de base. Ce didacticiel peut également être utilisé indépendamment de l'atelier, et c'est à ce titre que nous vous demandons de l'évaluer.

Nous sollicitons votre avis sur deux aspects du didacticiel : d'une part le contenu, d'autre part la conception et le fonctionnement de l'interface. Certains d'entre vous se sentiront davantage prêts à faire des commentaires sur un aspect plutôt que l'autre, mais nous espérons que votre évaluation couvrira les deux. Veuillez s'il vous plaît vous mettre dans la peau d'un utilisateur potentiel du didacticiel pour faire votre évaluation. Supposez que cet utilisateur travaille au sein d'un établissement culturel (bibliothèque, service d'archives, musée), qu'il a certaines connaissances du langage et des concepts de la conservation d'objets numériques mais qu'il n'a pas de véritable expérience ni de compétences particulières dans ce domaine.

9. Quelle est la valeur d'information des diverses parties du didacticiel? (Donnez une note de 1 à 5 — 1 = pas important, 5 = extrêmement utile.)

1. Contexte et chronologie
2. Termes et concepts
3. Obsolescence et chambre des horreurs
4. Fondements

10. Quelle est la valeur d'information des caractéristiques suivantes du didacticiel? (Donnez une note de 1 à 5 — 1 = pas important, 5 = extrêmement utile.)

Texte
Illustrations
Exemples
Distinction des aspects de l'organisation (), de la technologie (0101) et des ressources ($$$$)
Liens vers d'autres sources

11. Comme il y a beaucoup d'information générale disponible sur la conservation d'objets numériques, nous avons choisi de centrer le didacticiel sur deux documents fondamentaux (le document TDR et le modèle de référence OAIS). Considérez-vous que ce cadre est utile?

12. Le didacticiel devrait-il comporter d'autres moyens de présenter l'information (p. ex. écrans d'aide, glossaire, fonction de recherche, formules programmables)?

Conception et fonctionnement de l'interface

14. Les moyens de navigation dans le didacticiel sont-ils souples et naturels? Avez-vous pu aller sans difficulté là où vous vouliez? Les menus étaient-ils utiles? Avez-vous pu passer facilement d'une page à la suivante ou à la précédente? Pouviez-vous passer d'un chapitre à un autre sans difficulté? Veuillez commenter :

15. À mesure que vous progressiez dans le didacticiel, étiez-vous en mesure de saisir le contexte général et l'orientation du contenu?

Non — Veuillez s'il y a lieu nous faire part de vos commentaires sur la manière dont les polices employées, la taille de police, l'utilisation des italiques, des caractères gras, des majuscules, etc., traduisent la cohérence, la structure et le degré d'importance des éléments du texte.

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